这里状态，是指学习的方式方法、吃力程度、学习效率、学习成绩 这里不是指学习态度——态度是重要但综合的问题，尚不知有什么清晰的方法应对
状态的改变，常常是起始教一个小孩的起步要求 ——这个阶段，关注能力的提升，但同时要调整状态 ——第二阶段，才是直接的全部精力关注数学能力的提升 ——只有个别很好的学生，是直接进入第二阶段
状态的改变，具体要注意以下几个地方
1，由点及面 最初，不要想太多 把当前的一个具体问题搞定，就好 当学习状态变好，可以把一个问题做系统化，就带动整个主题的学习 进而，一个主题，带动多个主题
2，由表及里 最初，关注方法；然后，关注方法背后的道理 最初，关注问题的解决，关注结果；然后关注思考的方式，关注过程 深入的数学思维、数学思想、底层逻辑，可以作为学习的目标点一下 不要一开始作为学习的内容——容易形成压力，看不到短期收益，也不符合学习逻辑
3，由当下，到未来，到过往 第1步，把当前内容搞定 当前内容学生正在进行，边际成本低，顺势而为，不增加学生额外的负担
不要一开始就补过往内容，总想着打基础 已经学过的内容，学生是没有兴趣的，边学新的边学老的还增加负担 基础是个无底洞 最初，要在发展中解决问题——碰到什么薄弱的，补什么
第2步，当前内容扎实以后，提前准备后面的内容 给今后一段时间的学习，创造一个游刃有余的态势
第3步，当完成前2步后，可以有针对性的补一些薄弱地方 薄弱的地方，不要系统的补 要有目的的、快速精准的补少数重要的主题 更多零散的过往内容，依然是在发展中解决、被动的解决 ——即：碰到再说
4，压力与兴奋点的平衡 最初，应该是轻松的学习过程，略有思考的压力 根据学生状态，在难度、数量、解题方法解题质量上取舍，保持一定压力 ——否则，不利于建立“努力”的状态 压力适中，体现为：能挺过压力，得到收获 这个收获，就是学习的兴奋点 始终保持好压力，尽量保持好的兴奋状态